在国内，手机和大学课堂似乎一直都是一对天敌。这个学期，好多大学都打起了课堂保卫战，有将“手机”逐出课堂之势，比如，江苏盐城师范学院城市学院、北京农业职业学院等都要求学生课前将手机上交至“手机袋”保管，而广西十余所院校则联合倡议实现“无手机课堂”……这场围绕手机使用权的战争并非新鲜事，几年前就在大学内部悄然开始。

    其实，学生上课用手机并不稀奇，“带自己的设备（Bring Your Own Device，简称BYOD）”已成为趋势。比如，英国伦敦大学学院专门设置了一个IT服务台，帮助学生将自己的移动设备连接到学校无线网上，学生无需被动坐在大课教室听教授滔滔不绝，他们可以使用丰富的线上资源，更积极地参与到课堂中去。

    最近美国《时代》周刊也刊出《无纸教室正在到来》一文。无纸和数字已经叩开了中小学教室的门。无论“大人们”是否准备好了，这种改变都会迅速到来。美国全国推行的学生人手一个计算机设备计划，将颠覆美国学生受教育的方式。根据思科公司进行的一项BYOD研究显示，高达95.2%的教师因教学目的使用手机，教育界是美国八大行业中BYOD比例最高的领域。

    同样是保卫课堂，我们似乎要将技术逐出，而国外教育界则是欣然接受手机和网络的“侵袭”。课堂对于手机，除了拒绝，难道真没有其他办法了吗？华中师范大学校长杨宗凯在青年教师沙龙上也说，学生在课堂上玩手机不只是学生的责任，关闭无线网络不是解决问题的关键，如何提高学生听课的积极性才是根本。

    今年上半年，华盛顿大学首席生物学讲师斯科特·弗里曼（Scott Freeman）与同事在一项研究中指出，与传统的讲座式授课相比，在理工科教学中采用“主动学习”理念、让学生自主参与讨论的授课形式能够降低学生的“挂科”情况，并提高学生的学习成绩，其研究结果于5月13日发表在《美国科学院院刊》（PNAS）上。

    不知这些研究成果是否会被更多教师所关注。我们经常会抱怨学生基础薄弱、自主学习能力不足，更喜欢选择灌输式的教学方式。需要反思的是，怎样才能充分调动学生学习的兴趣，抓住他们的注意力？大部分大学都在采取大班授课制，在这种模式下，传统“讲座式”授课法更受偏爱。不允许学生们在学习过程中使用手机，恐怕还是要让学生们围着教师转，维护教师的中心地位。

    在网络时代，教育教学活动已不可能孤立存在于真空中，根本离不开电子产品。据麦可思统计，目前有32%的“211”本科院校基本实现了全区域覆盖Wi-Fi，相比之下，高职高专院校覆盖率较低，还有好多院校不提供Wi-Fi。但无论如何，高速网络无处不在是未来的趋势，网络和生活、学习的结合将越来越紧密，堵根本堵不住。我们究竟是将技术与课堂分割，还是有效利用技术服务于课堂教学呢？

    改革需要时间、精力和成本，先行改革课堂者，必须通过试验处理这个难以调和的矛盾。说到底，课堂保卫战保的是效率和效果，任何能够促进教学的技术都应该拿来使用。教育改革最大的障碍是教育的引路人——大学管理者和教师的陈腐思想观念，如果主导者不愿接受新事物，始终抱守旧有的僵化模式，只会导致这种对立和矛盾愈加尖锐。